Почему в школах РФ не хватает учителей

Нехватка учителей в России перестала быть локальной проблемой отдельных школ. Кадровый кризис в образовании обсуждают на уровне регионов, Министерства просвещения РФ и профессиональных сообществ. Из-за дефицита педагогических кадров учителям приходится работать с огромной нагрузкой, но это не решает проблемы.

Если нехватка учителей уже отражается на качестве обучения вашего ребёнка, рассмотрите альтернативные форматы получения знаний. Домашнее обучение в онлайн-школе позволяет учиться по государственной программе с опытными преподавателями и не зависеть от кадровых проблем в школах.

Масштаб проблемы: не просто проценты, а десятки тысяч вакансий

По данным, которые министр просвещения Сергей Кравцов озвучил на заседании профильного комитета Госдумы, до 2030 года замещающая кадровая потребность в педагогах составит 96 тыс. человек. Из них около 40 тыс. — школьные учителя, остальные — преподаватели колледжей, организаций дополнительного образования и других образовательных учреждений.

Надо понимать, что это прогнозная численность с учётом выхода педагогов на пенсию, естественной текучести кадров и открытия новых школ. По отчётам, которые публикует Минпросвещения, на начало учебного года в 2025 году числилось 72 592 вакансии учителей. Но это только официально заявленные вакантные места.

Если посмотреть на разрыв между количеством ставок по штатному расписанию и фактическим числом учителей, дефицит кадров будет намного больше — 745 тысяч педагогов.

Самая сложная ситуация сложилась с учителями начальных классов. Разрыв работающих педагогов (313 868) и штатных ставок (414 471) составил 100 603 человек.

Каких учителей-предметников больше всего не хватает в РФ:

По результатам мониторингов независимого движения «Народный фронт», примерно четыре школы из десяти регулярно испытывают сложности с поиском педагогов. Особенно часто руководители школ сообщают о проблемах с подбором учителей математики, физики, иностранных языков и начальных классов.

Почему официальные цифры не совпадают с реальностью

Главная причина заключается в методике подсчёта. Официальные отчёты отражают только количество опубликованных школами вакансий. Этот подход не учитывает:

• Совмещение ставок. Норма часов на ставку — это 18 часов, но большинство педагогов ведут 30+ часов, чтобы получать приемлемый доход. Это не решает проблему нехватки, а лишь скрывает её.
• Скрытые обязанности. Классное руководство, внеурочная деятельность, документация — всё это не учитывается в «одной ставке», но реально увеличивает нагрузку.
• Текучесть молодых специалистов. Многие уходят в первые 1–2 года из‑за выгорания и несоответствия ожиданий и реальности.

Поэтому фактическая неукомплектованность штата значительно выше официальных оценок.

Где дефицит острее всего: региональная карта кризиса

По отчётам Минпросвещения РФ видно, что нехватка учителей в России распределена неравномерно. Если в одном регионе конкурс на вакансию составляет несколько человек, то в другом директора школ месяцами не могут найти преподавателя даже после неоднократного размещения вакансий.

Регионы с наиболее острым дефицитом

По данным на 2025 год, к регионам с высоким дефицитом учителей в школах относятся:

• Еврейская автономная область, Красноярский край, Владимирская, Ивановская и Калининградская области. В этих субъектах РФ отмечается высокая доля педагогов старше 60 лет и значительная нагрузка на работающих учителей. Например, во Владимирской области на учителя в среднем приходится 1,7 ставки, а в Калининградской — 21 ученик на педагога.
• Адыгея, Калмыкия, Ивановская область. Например, в Адыгее в 2025 году дефицит составил 7,2%, в Калмыкии 5,7%, в Ивановской области 5,3%.
• Сельская местность и малые города. Проблема особенно остро стоит в Еврейской автономной области, Республике Алтай, Амурской области, Чукотском автономном округе и Севастополе. В сельских школах дефицит педагогов может достигать 30%.

Наибольший дефицит российские школы испытывают в учителях по математике, русскому и иностранному языкам, физике, химии, информатике, истории — как раз тем предметам, которые часто сдают на ЕГЭ.

Ситуация в Москве и Санкт-Петербурге

В обеих столицах ситуация с кадрами выглядит относительно лучше благодаря более высоким зарплатам учителей. Однако и здесь есть проблемы:

• В Санкт-Петербурге, несмотря на высокие зарплаты, в 2025 году при 53 072 ставках работало только 34 504 педагога.
• В Москве, как и в Санкт-Петербурге, школы часто закрывают дефицит за счёт перегрузки педагогов — многие работают на 1,5–2 ставки и более.

В обоих городах, как и в других регионах, существует проблема нехватки молодых учителей и старения кадрового состава.

Нехватка молодых учителей и демографическая яма

В 2024/2025 учебном году среди 1 047 220 учителей в России было всего 341 тыс. специалистов в возрасте до 30 лет и 112 тыс. педагогов до 25 лет. При этом самое большое число учителей приходилось на возраст 50–54 года — 313 тыс. человек.

Причины оттока специалистов разные:

• Низкие зарплаты. Базовая ставка во многих регионах не дотягивает до МРОТ, а при работе на одну ставку доход получается ниже среднего по стране.
• Высокая нагрузка. Многие учителя работают на 1,5–2 ставки, из-за чего появляется выгорание.
• Бюрократизация. Педагоги тратят много времени на оформление документов и отчётов, мотивация страдает.
• Конфликты с родителями, коллегами и администрацией.

Ситуацию усугубляет демографическая яма — к 2030 году ожидается массовый выход педагогов на пенсию. К дополнительным факторам относится региональное неравенство — разрыв в зарплатах между регионами достигает почти 3 раз.

Старение кадров: кто будет учить, когда уйдут пенсионеры

Министр просвещения Сергей Кравцов на заседании Совета при президенте РФ по науке и образованию озвучил, что средний возраст учителей в России составляет 45–46 лет. При этом наблюдается дисбаланс в возрастной структуре:

• Учителя старше 60 лет составляют около 6,2% от общего числа педагогов. Однако по отдельным предметам ситуация значительно хуже: по физике и химии — больше 25%, математике и биологии — больше 20%.
• Педагоги в возрасте 55–65 лет часто остаются в школах из чувства долга или необходимости, что и создаёт скрытый дефицит. С их уходом кадровая проблема сильно усугубится.

Сейчас в школах работает чуть больше 346 тысяч учителей в возрасте до 39 лет — это всего лишь 32,5% от общего числа педагогов. Самая низкая доля молодых кадров в преподавании точных наук — физики, химии, математики.

Немного лучше ситуация с учителями начальных классов (32,3% молодых) и преподавателями иностранных языков (30,1%). Это связано с тем, что подготовка учителей начальных классов ведётся в том числе в колледжах, а преподавать английский могут выпускники непедагогических вузов, владеющие языком.

Проблема в том, что эти островки не компенсируют провал в точных науках. Когда уйдёт когорта физиков и химиков 60+, заменить их будет некем — молодые в эти предметы идут реже всего из-за высокой нагрузки, сложности материала и относительно низкой зарплаты по сравнению с другими сферами, в которые они могут пойти после вуза.

Почему выпускники педвузов не работают по специальности

В 2026 году из педагогических вузов выпустилось 52 тысячи студентов. Около 85% выпускников трудоустраиваются в первый год после окончания обучения, но только 40–50% из них идёт в сферу образования.

2–3% молодых учителей выбывает из сферы в течение пяти лет после начала карьеры. Зарплата молодого педагога часто неконкурентна по сравнению с другими профессиями, и это заставляет искать дополнительные источники дохода вне школы. Многие молодые учителя работают на 1,5–2 ставки и более, из-за чего происходит выгорание.

Почему в школах России не хватает учителей: реальные причины

На решение молодых специалистов влияет уровень оплаты труда, объём нагрузки, бюрократия, возможности карьерного роста и общественное отношение к профессии.

Зарплаты: сколько платят учителям в разных регионах

По сведениям Росстата, средняя зарплата в сфере образования составила около 70 тысяч рублей. Но оклад педагога устанавливается за норму педагогической нагрузки и определяется региональной системой оплаты труда.

Майские указы президента от 2012 года требовали довести зарплаты педагогов до уровня средних по региону. Однако это часто достигалось за счёт работы на 1,5–2 ставки, а не за счёт реального повышения оплаты труда за одну ставку.

Во многих регионах преподавательская ставка 18 часов близка к МРОТ или лишь немного превышает его.

Разрыв в зарплатах между регионами значителен. Например, в Москве средняя зарплата учителя в 2026 году составляет 86 630 руб., в Новосибирске 44 852 руб, а в Барнауле 36 129 руб.

При этом средняя педагогическая нагрузка по стране составляла в 2025 году 1,44 ставки. В Хабаровской, Кемеровской и Самарской области среднее количество ставок на одного учителя превышало 1,8. Учителя математики в среднем работали на 1,6 ставки.

Высокая нагрузка

Норма выработки — 18 часов в неделю. Однако многие учителя вынуждены брать дополнительную нагрузку, чтобы обеспечить себе достойный доход. В реальности педагоги часто работают значительно больше, чем отражено в документах.

Классное руководство и другие дополнительные обязанности (проверка тетрадей, заведование кабинетом, работа в сельской местности и др.) оформляются как компенсационные выплаты, но часто становятся обязательной частью работы.

Учителя вынуждены вести множество чатов (родительских, внутришкольных, внутриклассных), заполнять отчёты, планы, анализы, справки, портфолио, участвовать в конкурсах и вебинарах. Это отнимает время, которое могло бы пойти на подготовку к урокам или отдых.

Эмоциональное выгорание

Эмоциональное выгорание — распространённое явление среди педагогов. Оно проявляется хронической усталостью, истощением, дистанцированием от учеников и коллег. Когда нет удовлетворения от работы, выгорание близко.

Когда симптомы нарастают, педагог пытается решить проблему сменой места работы или должности, но в итоге часто полностью уходит из профессии.

Престиж профессии

Только 2% россиян считают профессию педагога престижной. Остальные 98% видят в ней тяжёлый труд с низкой зарплатой и выгоранием.

Статус учителя в обществе снизился из-за того, что образование стали трактовать как сферу потребления, а педагога — как поставщика услуг, чья работа оценивается по количеству баллов ЕГЭ и результатам проверок.

Многие выпускники педвузов России предпочитают трудоустраиваться не по своей специальности, выбирают более высокооплачиваемые сферы, например IT, или уходят в репетиторство.

Кем заменить уходящих: как школы справляются прямо сейчас

Самый распространённый способ закрыть кадровый дефицит — перераспределить учебные часы между действующими сотрудниками, что и делают в большинстве школ.

Средняя фактическая нагрузка учителей в субъектах РФ составляет от 1,39 до 2 ставок. Учитель математики дополнительно может вести физику и информатику, учитель истории — обществознание, физрук ОБЖ. Расписание при этом сохраняется, но риск профессионального выгорания учителей увеличивается.

Если перераспределить нагрузку невозможно, школа использует другие варианты:

• Отмены уроков — занятие переносится или заменяется самоподготовкой, потому что замены нет, а постоянный учитель не выдерживает ещё один час.
• Замены без подготовки — классному руководителю или учителю смежного предмета вменяют ведение урока по теме, в которой он некомпетентен.
• «Окна» в расписании — ученики сидят в школе без занятий, потому что учителя нет, а законодательство требует, чтобы ребёнок в учебное время находился в стенах школы.

Это не единичные случаи, отмены и замены становятся нормой в регионах с критической нехваткой кадров — Курганской области, Калмыкии, в Крыму.

Чтобы восполнить кадровый голод, школы привлекают специалистов без педагогического образования. По профессиональному стандарту педагога для преподавания достаточно любого образования в соответствующей предмету области с прохождением переподготовки.

С 11 августа 2025 года вступил в силу Федеральный закон № 341-ФЗ, который расширил перечень тех, кто может преподавать до получения диплома:

• Студенты СПО последнего курса обучения по направлению «Образование и педагогика» в случае успешной промежуточной аттестации.
• Студенты ВО любых специальностей, с третьего курса, если прошли успешную аттестацию и сдали дисциплины по педагогике.

Работодатель сам определяет, соответствует ли образовательная программа студента преподаваемому предмету.

Сергей Кравцов на Петербургском международном экономическом форуме анонсировал, что Минпросвещения готовит проект ФГОС среднего профессионального образования по подготовке учителей-предметников для 5–9-х классов.

Эта инициатива вызвала неоднозначную реакцию в педагогическом сообществе. Одни эксперты считают её временной мерой для заполнения кадровых дыр, другие указывают на риск снижения качества образования. Критики отмечают, что в колледже на изучение профильного предмета отводится меньше времени, чем в вузе, и что для качественного преподавания в 5–9-х классах требуется более глубокая подготовка.

Сторонники инициативы ссылаются на опыт советских педучилищ, где учителей начальной школы готовили достаточно качественно, с акцентом на методическую подготовку и практику. Также предполагается, что выпускники колледжей могут продолжить образование в вузах, совмещая работу и учёбу.

Сейчас сложно однозначно оценить эффективность этой меры, так как её реализация и результаты зависят от многих факторов, в том числе качества образовательных программ в колледжах и готовности выпускников к работе в школах.

Последствия нехватки педагогических кадров в муниципальных школах для детей и родителей

В первую очередь нехватка квалифицированных педагогов приводит к снижению качества образования:

• Увеличивается нагрузка на оставшихся учителей — соответственно, у педагогов остаётся меньше времени на подготовку к урокам, проверку письменных работ, индивидуальную работу с учениками и обратную связь.
• Если уроки ведут непрофильные специалисты, возникает риск формального подхода к обучению с механическим пересказом учебника, без развития критического мышления.
• Сокращаются факультативы и дополнительные занятия, потому что школы едва осиливают даже базовую нагрузку.
• Появляются пробелы в знаниях, в том числе по предметам, которые предстоит сдавать на ЕГЭ.

Чтобы компенсировать пробелы в школьной программе, родители вынуждены нанимать репетиторов. 71% одиннадцатиклассников занимались подготовкой к ЕГЭ с частными педагогами. Репетиторство — это дополнительная финансовая нагрузка для семьи. При этом не все родители могут позволить себе оплату дорогого репетитора или учебных курсов, из-за этого усиливается социальное неравенство.

Выгорание учителей отражается на детях

Оставшиеся в школе педагоги работают на износ. По результатам исследования Центра социализации МПГУ на выборке из 14 000 респондентов:

• у 55% российских педагогов высокое выгорание;
• 68% называют главной причиной административную нагрузку и отчётность;
• 43% — неудовлетворительное психологическое благополучие.

Выгорание не остаётся в учительской, оно трансформируется в срывы на детей, формальный подход к урокам, отказ от внеурочной деятельности.

В условиях нехватки педагогов начальной школы иногда практикуется двойное классное руководство — когда учитель ведёт два класса одновременно. Ребёнок в 1–4 классе лишается того, что ему критически важно — постоянного взрослого, который знает его особенности, следит за адаптацией, связывает школу и семью. Вместо этого — учитель, который физически не успевает быть классным руководителем для 50+ детей.

Парадокс 2028 года: как дефицит сменится профицитом

Сегодня российские школы испытывают кадровый голод, однако уже через несколько лет система образования может столкнуться с прямо противоположной проблемой. Причина в резком снижении рождаемости, которое постепенно уменьшает число школьников.

Число первоклассников уже начало сокращаться

Снижение числа первоклассников связано с демографической ямой 1990-х годов — сейчас в детородный возраст вступило малочисленное поколение, родившееся в тот период. В 2025 году в школы пошло на 100 тыс. с лишним первоклассников меньше, чем в 2024-м, а к 2027 году суммарное сокращение составит около 374 тыс. учеников.

Профицит учителей к 2028–2031 годам

По расчётам аналитиков профсоюза «Учитель», к 2031 году российские школы могут недосчитаться около 3,3 млн учеников. Если действующая организация учебного процесса сохранится, потребность в педагогических кадрах уменьшится примерно на 165,7 тыс. человек.

Наиболее заметно изменения затронут учителей начальных классов, поскольку именно они первыми почувствуют последствия сокращения числа первоклассников.

При этом в основной школе (5–9 классы) в ближайшие годы число учеников вырастет, но после 2028 года и этот сегмент может войти в фазу спада.

Программы Минпросвещения по переквалификации

В Минпросвещения подтвердили, что прорабатывается вопрос системной переподготовки высвобождающихся учителей начальной школы. Педагогов начальной школы планируют переквалифицировать:

• в учителей-предметников для основной и старшей школы;
• воспитателей групп продлённого дня;
• педагогов дополнительного образования;
• психологов и дефектологов.

Если вы сейчас выбираете профессию или специальность в педвузе — думайте наперёд. С одной стороны, в краткосрочной перспективе может возникнуть конкуренция за вакансии в начальной школе из-за профицита кадров. С другой — есть возможность выбрать более востребованные направления, пройдя переподготовку.

Совет эксперта

Рекомендации для тех, кто планирует стать педагогом:

Ориентируйтесь на востребованные специальности. Например, предметники, где сохраняется дефицит — математика, физика, иностранные языки.

Готовьтесь к возможной переподготовке. Даже если изначально планируется работа в начальной школе, стоит учитывать возможность смены профиля в будущем.

Следите за изменениями в образовательной политике. Программы поддержки и переквалификации могут меняться, старайтесь быть в курсе актуальных инициатив.

Развивайте универсальные навыки. Умение работать с цифровыми технологиями, инклюзивным образованием и проектными методами повысит шансы на трудоустройство.

Демографический спад не отменяет кадрового кризиса в образовании, а лишь меняет его структуру. Да, начальных классов станет меньше, но система всё равно будет нуждаться в сильных предметниках, психологах и специалистах по сопровождению детей.

Что делают власти и регионы: меры и их реальная эффективность

Государство осознаёт масштаб кризиса и запускает программы на федеральном и региональном уровнях. Но между объявлением меры и её реальным эффектом — пропасть, которую заполняют бюрократические проволочки и региональная неравномерность.

Государство расширяет программы поддержки педагогов

Сейчас одновременно действует несколько федеральных механизмов привлечения специалистов в школы.

С 2025 года по закону 328-ФЗ ввели жёсткий лимит на бюрократию и документационную нагрузку, чтобы уменьшить выгорание учителей. Осталось всего пять обязательных документов, отчётность автоматически дублируется через цифровые сервисы.

Регионы ищут собственные способы привлечения учителей

Регионы дополняют федеральные программы собственными инициативами:

Вологодская область. Предоставляет несколько видов единовременных выплат:

• 1 000 000 рублей — для учителей, которые впервые трудоустроились в сельской местности (в государственные или муниципальные школы) в период с 1 июля 2024 года по 31 декабря 2029 года.
• 1 000 000 рублей — для учителей в возрасте до 35 лет, которые впервые пришли работать в Вологду или Череповец. При этом нужно преподавать определённые предметы: математику, физику, информатику, химию или биологию.
• 1 000 000 рублей — для учителей в возрасте до 55 лет, которые переехали на работу в сельские населённые пункты, рабочие посёлки, посёлки городского типа или города с населением до 50 тысяч человек в период с 2020 по 2027 год.
• 500 000 рублей — для педагогов, в том числе педагогов-психологов и социальных педагогов, которые живут и работают в посёлках городского типа либо в городах с населением до 50 тысяч человек.

Лучшим учителям выплачивается премия в размере 200 000 рублей, а педагогам, которые ориентируют своих воспитанников на поступление в местные вузы и колледжи — премия «За верность родной земле» в размере 50 000 рублей.

Ямало-Ненецкий автономный округ — реализуется программа «Учитель Ямала», которая предусматривает:

• Единовременное пособие. Педагоги, которые устроились на работу в городах, получают 1 миллион рублей, в сельской местности — 1,5 миллиона рублей.
• Компенсацию аренды жилья. Для педагогов технических направлений в колледжах, трудоустроившихся после 1 января 2025 года, она составляет до 25 тысяч рублей ежемесячно.
• Гранты и премии. Педагоги, победившие в кадровых проектах («Новый учитель Ямала», «Я — воспитатель Ямала», «Я — педагог дополнительного образования Ямала»), получают 600 тысяч рублей. Наставники победителей и призёров заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников получают 300 тысяч рублей и 150 тысяч рублей соответственно. С 2026 года учителям, подготовившим победителей муниципального этапа олимпиады, назначается выплата 10 тысяч рублей.

Педагоги также имеют право на компенсацию проезда к месту отдыха, дополнительный отпуск, льготную пенсию и санаторно-курортное лечение.

Ханты-Мансийский автономный округ — Югра. Выплачивается единовременная выплата в размере 2 млн рублей учителям до 56 лет, которые приехали работать в сельскую местность, рабочий посёлок, посёлок городского типа или город с населением до 50 тысяч человек и прошли конкурсный отбор.

В 2026 году введены новые меры поддержки:

• первоочередной приём детей учителей в детские сады;
• предоставление путёвок за счёт бюджета в организации отдыха и оздоровления детям педагогов (от 6 до 17 лет), в том числе с погружением в этническую среду;
• упрощение системы поощрений — снизили требования к стажу для получения почётной грамоты и благодарственного письма Департамента образования и науки Югры, при этом квоты на награждение увеличили.

Тюменская область выплачивает единовременную выплату в 1 млн рублей участникам программы «Земский учитель». Для сельских учителей предусмотрено 100% возмещение расходов на оплату жилого помещения, электро- и теплоснабжения.

Московская область. Учителя, которые только приступили к работе, получают 1,5 млн рублей. Выпускникам вузов, которые в год окончания учёбы начали работать в школе, выплачивают 500 тысяч рублей. Молодые учителя при трудоустройстве дополнительно получают 150 тысяч рублей.

Как система образования реагирует на дефицит

Одними финансовыми мерами проблему решить невозможно. Поэтому Министерство просвещения РФ постепенно меняет подход к подготовке кадров. В числе наиболее заметных изменений:

• Расширяют целевые квоты для обеспечения школ новыми кадрами. Регионы выделяют больше мест для будущих учителей математики, информатики и английского языка.
• Студенты старших курсов педагогических вузов уже могут работать в школе, если успешно сдают сессии. Студентов выпускных курсов педколледжей тоже привлекают к работе.
• С 1 сентября 2025 года переподготовка педагогов разрешена только в государственных организациях, чтобы повысить качество курсов.
• Минпросвещения прорабатывает программы переквалификации учителей начальной школы в предметников, чтобы адаптировать кадры к меняющейся демографической ситуации.

В некоторых регионах создаются кадровые резервы, проводятся профориентационные мероприятия и консультации для молодёжи, которая выбирает профессию учителя.

Ситуация в Хакасии показала, что деньги не всегда доходят до педагогов

Даже когда финансирование предусмотрено, на местах могут возникать проблемы с его распределением. Показательной стала ситуация в Хакасии, где в 2025 году педагоги пожаловались на задержки стимулирующих выплат. После обращений работников ситуацию взяло на контроль Министерство просвещения, пришлось вмешаться лично Сергею Кравцову.

Этот случай показал, что кадровая проблема связана не только с объёмом финансирования, но и с эффективностью его распределения. Тем более, что случай этот не единичный — деньги вроде бы есть, но по назначению не доходят.

Новые школы появляются быстрее, чем новые учителя

В рамках национальных проектов в России активно строятся новые школы. Однако их открытие автоматически создаёт потребность в десятках педагогов разных специальностей.

Возникает парадоксальная ситуация — современное здание, новое оборудование и высокая проектная мощность уже есть, а полностью укомплектовать штат не удаётся. В результате часть вакансий закрывают совместительством, временными заменами или привлечением начинающих специалистов.

Что делать родителям прямо сейчас

Если в школе долго не могут найти учителя, у родителя есть законные способы повлиять на ситуацию. Действуйте пошагово.

Шаг 1. Проверьте, закрыты ли все ставки в школе

Чтобы узнать о наличии вакантных должностей в школе, можно обратиться к директору или в школьную администрацию, либо проверить вакансии на официальном сайте школы.

Если вакансии действительно есть, уточните, кто сейчас ведёт уроки, как долго школа ищет нового учителя, как будет организована подготовка к ВПР, ОГЭ или ЕГЭ, если речь идёт о выпускном классе.

Шаг 2. Если проблема не решается, напишите жалобу директору школы

Если ситуация затягивается, лучше начать с письменного обращения на имя директора.

Как составить жалобу:

1. В правом верхнем углу укажите наименование школы, ФИО директора и свои контактные данные (адрес, телефон, email).
2. Кратко опишите проблему — окна в расписании, некомпетентный учитель, отмены уроков.
3. Сошлитесь на законодательство — ФЗ «Об образовании в РФ», статья 28 (право на получение качественного образования); СанПиН 2.4.2.2821-10 (нормы учебной нагрузки).
4. Сформулируйте требование — назначить замену на период отсутствия педагога, закрыть вакансию в срок или обеспечить преподавание предмета в полном объёме.
5. Поставьте дату и подпись.

Обращение к директору сработает, если проблема локальная — например, не хватает одного педагога и директор активно ищет нового. Если же дефицит системный, а администрация скрывает проблему, жалоба вряд ли поможет.

Согласно статье 45 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», родители имеют право обращаться в образовательную организацию для защиты прав ребёнка, и на такие обращения обязательно должны дать ответ.

Шаг 3. При необходимости обращайтесь в органы управления образованием

Если директор не ответил в течение 15 рабочих дней или ответ формальный («ищем кадры» без конкретных сроков), переходите на следующий уровень.

Шаг 4. Оцените, нужна ли ребёнку дополнительная подготовка

Если ребёнок готовится к ОГЭ или ЕГЭ, знания в отсутствие учителя сильно просели или предмет отсутствует в расписании несколько недель, стоит рассмотреть вопрос о репетиторстве.

При выборе репетитора обратите внимание не только на стоимость занятий, но и на опыт подготовки к экзаменам, отзывы учеников и умение объяснять материал.

Шаг 5. Действуйте вместе с другими родителями

Коллективное обращение в большинстве случаев эффективнее индивидуального. Вот что можно сделать:

• Создайте чат класса или параллели. Не ограничивайтесь классным родительским комитетом, он часто зависит от администрации.
• Проведите собрание и сделайте короткий опрос — по каким предметам и в каких классах есть проблемы, сколько детей теряют часы, чтобы можно было в обращении оперировать цифрами.
• Напишите коллективное обращение с приложением протокола собрания и списка подписей. Можно направить его директору школы, в управление образования и прокуратуру.

Коллективное обращение показывает, что проблема носит системный характер, а не связана с отдельной ситуацией в семье. Кроме того, администрации школы проще инициировать дополнительные меры поддержки или ускорить поиск нового педагога, если вопрос касается сразу всего класса.

Есть ли выход: реальные решения и честный прогноз

Чтобы решить проблему дефицита учителей в России, нужен комплексный подход, который одновременно повысит привлекательность профессии, поможет удержать молодых специалистов и снизит нагрузку на действующих педагогов.

Откуда взять новых учителей

Государство уже использует разные варианты привлечения в сферу новых учителей:

• Развивается система целевого обучения, когда будущий педагог получает поддержку во время учёбы и после выпуска приходит работать в конкретную школу.
• Расширяются возможности профессиональной переподготовки. В ближайшие годы часть учителей начальных классов сможет освоить преподавание других дисциплин, где наиболее острый дефицит в кадрах.
• Продолжается практика привлечения к работе в школах студентов старших курсов педвузов и выпускников педколледжей.

Еще один вариант для снижения дефицита кадров в образовании — цифровые форматы и онлайн-обучение. Их можно использовать для школ, где временно нет предметника.

Главная проблема — не подготовка специалистов, а их удержание в профессии

Вузы выпускают достаточно специалистов, но половина выпускников не доходят до школ и уходят в коммерческий сектор. Причины в низких зарплатах, высокой нагрузке учителя, отсутствии престижа профессии.

Поэтому основной задачей должно быть создание условий, при которых выпускники захотят остаться в сфере образования.

Что можно взять из опыта других стран

Дефицит кадров в педагогике — глобальная проблема. По прогнозам ЮНЕСКО, к 2030 году будет требоваться 44 млн новых учителей. Эксперты НИУ ВШЭ проанализировали меры поддержки педагогов в разных странах, которые дали эффективные результаты. Посмотрим, какие из них можно использовать в России:

Что нужно изменить системно: 3 рычага

Без этих изменений отдельные программы будут давать лишь точечный эффект.

1. Зарплата

Средняя заработная плата учителя в России — 41 694 рублей. Это ниже, чем у специалиста среднего звена в коммерции. Для привлекательности профессии требуется системное решение — не индексация на уровень инфляции, а привязка оклада к среднерегиональной зарплате по экономике с гарантированным коэффициентом не ниже 1,0.

1. Статус

Учитель сегодня — это объект давления со всех сторон: родители оспаривают оценки, администрация ставит KPI, общество требует результатов. Повышать общественный престиж профессии нужно через медиакампании, награды, освещение успехов педагогов.

1. Ограничение нагрузки

Достойный доход должна давать одна ставка без совмещений. Сейчас система построена на переработке — учитель работает на 1,44 ставки, чтобы получить зарплату, которую он мог бы получить на одной, если бы оклад был выше.

Новая система оплаты труда, если она устранит разрыв между регионами и сделает расчёт прозрачным, может стать первым шагом. Но без ограничения максимальной нагрузки законодательно (сейчас лимита нет) проблема сохранится.

Честный прогноз: станет ли лучше в ближайшие 5 лет с учётом демографического разворота

В ближайшей перспективе кадровый дефицит, скорее всего, сохранится. Несмотря на демографический спад, российским школам ещё долго будут нужны преподаватели математики, физики, информатики, химии, иностранных языков и русского языка.

К 2028–2029 годам демографический кризис даст обратный эффект. Число первоклассников сократится на сотни тысяч, и профицит учителей начальных классов достигнет 60–100 тысяч человек. Минпросвещения будет переквалифицировать их в предметники, но этот процесс займёт годы, а часть педагогов просто уйдёт из профессии, не дожидаясь программ переподготовки.

Параллельно система потеряет более 200 тысяч педагогов старше 60 лет, которые уйдут на пенсию. Молодёжи, способной заменить эту когорту, не хватает — доля учителей до 35 лет застыла на отметке 22–23% и не растёт, потому что школы не удерживают выпускников педвузов.

К 2030 году число учащихся стабилизируется, и профицит в начальной школе теоретически позволит снизить нагрузку на тех, кто останется. Но это произойдёт только в том случае, если органы управления образованием пойдут по пути сокращения числа детей в классах и разгрузки учителей, а не по пути массовых увольнений.

Главный вопрос — сохранится ли репетиторство как параллельная система образования. Ответ, скорее всего, положительный. Пока зарплата учителя в России остаётся на уровне 42 тысяч рублей, а стартовая — около 28 тысяч, выпускники педвузов будут выбирать между школой с бюрократией и переработкой и репетиторством с доходом в два-три раза выше.

Для семей, которые не захотят зависеть от кадровой ситуации в конкретной школе, альтернативой станет семейное обучение. Рынок онлайн-образования уже увеличился на 12% в 2026 году по сравнению с предыдущим периодом и продолжает устойчиво расти.

Онлайн-школа решает ту проблему, которую муниципалитет не может решить годами. Учитель физики из Москвы или Петербурга может вести урок для ребёнка в Курганской области, где по штату вакансия пустует уже третий год. Родитель видит расписание, контролирует качество и не зависит от того, найдёт ли директор замену ушедшему педагогу к понедельнику.